為了打造“詩(shī)意的文化殿堂”，越來(lái)越多的校園披上美麗的紗衣——色彩協(xié)調(diào)的學(xué)校建筑，郁郁蔥蔥的校園綠化，寓意豐富的文化景觀，使校園文化的審美功能極大程度地得以彰顯。漫步在這樣的校園里，仿佛進(jìn)了公園。但是，除了審美功能，校園文化更重要的是反映學(xué)校基本價(jià)值思想，這就需要賦予其課程意義。優(yōu)良的校園文化，不僅是風(fēng)景，還是愿景，更是能將愿景“落地生根”的課程。因此，我們倡導(dǎo)校園文化課程化。

　　校園文化的課程意義是校園文化的主體——校長(zhǎng)與師生共同創(chuàng)意和賦予的。基于這樣的主體性行為，我們要培育一個(gè)和諧的課程場(chǎng)。美麗的校園作為培育人的場(chǎng)所，可以曉諭人生哲理，培養(yǎng)開闊胸襟，陶冶學(xué)生情操，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，校園文化本身就是一門隱性課程。所以，校園文化的最大功能是它的育人功能，校園文化的最大價(jià)值是它的課程價(jià)值。

　　校園文化不是雜亂無(wú)章地點(diǎn)綴，也不是毫無(wú)目的地渲染。它是學(xué)校發(fā)展主題、核心理念、目標(biāo)愿景與突出特色等的精彩演繹與藝術(shù)性表達(dá)。校園文化的課程意義，在于它能與學(xué)生的精神產(chǎn)生共鳴，觸動(dòng)內(nèi)心情感，改變外在行為，從而產(chǎn)生導(dǎo)向、引領(lǐng)、啟迪、陶冶、熏染與浸潤(rùn)的功效。對(duì)此，我們可以從以下5個(gè)方面去思考：

　　在選擇中定位。校園文化的價(jià)值取向決定著對(duì)應(yīng)的課程文化的價(jià)值取向。校長(zhǎng)文化是校園文化的靈魂，校長(zhǎng)的選擇決定了校園文化的品位。只有定好位，才可做到位。定位，首先需要校長(zhǎng)圍繞學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、發(fā)展主題或核心辦學(xué)理念等進(jìn)行選擇，去掉一切校園文化中與之無(wú)關(guān)的蕪雜的東西，然后，將校園文化編制成圖文并茂的校本課程，像常規(guī)課程一樣實(shí)施、管理與評(píng)價(jià)。

　　在創(chuàng)意中表達(dá)。校園文化的課程性表達(dá)，需要在遵循自身特點(diǎn)的前提下進(jìn)行創(chuàng)新。校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校歌、校訓(xùn)，是常見的表達(dá)學(xué)校文化特色與個(gè)性的方式，但不僅僅如此，當(dāng)下不少學(xué)校意識(shí)到標(biāo)識(shí)文化還可以有多樣化的表達(dá)，于是就創(chuàng)作了校詩(shī)、校故事、校吉祥物、校圖騰、校形象大使、校樹、校花等。有的學(xué)校對(duì)校故事進(jìn)行整理和編輯，開發(fā)出了深受本校師生喜愛(ài)的故事課程；有的學(xué)校為校樹和其他樹木佩戴“榮譽(yù)證書”，搞“成長(zhǎng)綠林”，用學(xué)生姓名命名，并由學(xué)生負(fù)責(zé)照顧，共同見證，一起成長(zhǎng)；更有一些學(xué)校，對(duì)校園文化進(jìn)行“股份制”改造，讓學(xué)生參與校歌、校徽、校吉祥物等的創(chuàng)意與創(chuàng)作，這樣，從一個(gè)點(diǎn)就可以衍生出一系列的文化產(chǎn)品。

　　在解讀中明理。校園文化需要載體，才能更好地呈現(xiàn)文化意象，例如：某校選取一塊心狀石作為校魂石，取名“捧心石”，寓意捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去。又因?yàn)檫@塊心狀石，不同的紋理均為心形，寓意心心相印，萬(wàn)眾一心，眾志成城。有的學(xué)校則把對(duì)于石頭的解讀升級(jí)到“石頭課程”，讓學(xué)生定期了解石頭的文化，看關(guān)于石頭的紀(jì)錄片，做采集石頭的郊游，讀石頭主題的詩(shī)詞。好的解讀能夠增加文化感，啟智明理，起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育作用。

　　在實(shí)踐中體驗(yàn)。理想的校園文化應(yīng)該是流動(dòng)的、生動(dòng)的，能讓人感動(dòng)的；同樣，課程也是動(dòng)態(tài)的，兩者有契合之處。某校利用校園內(nèi)的一片空地，開辟“綠園”，不僅成為校園一道亮麗的風(fēng)景，還讓學(xué)生在種植中體驗(yàn)勞動(dòng)的意義、在管理花草的過(guò)程中感受生命的成長(zhǎng)、在觀賞中增加審美的情趣。由此，可以引發(fā)我們對(duì)校園文化的課程性思考：站在課程的高度來(lái)審視學(xué)校的一切教育活動(dòng)，我們可以圍繞校園文化的主題，根據(jù)學(xué)生的需求，開展特色鮮明、指向多元、內(nèi)涵豐富、操作性強(qiáng)的校園活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中獲取感知，獲取體驗(yàn)，將會(huì)達(dá)到更好的教育效果。

　　在感悟中內(nèi)化。校園文化是可見的、可觸摸的，不是虛化的、有距離感的。文化的力量在于“以文化人”，校園文化的力量在于使“以文化人”每天真實(shí)地發(fā)生，具體地存在。學(xué)校里面沒(méi)有“神壇”，只有“杏壇”，每一位教師、學(xué)生都能真真切切地感受到校園文化的魅力，因?yàn)樗菐熒畹沫h(huán)境與氛圍。大家能在文化的熏染與浸潤(rùn)中汲取精神的動(dòng)力，找到行走的方向。因此，從整體上去建構(gòu)校園文化的課程景觀，挖掘校園文化蘊(yùn)含的課程資源，發(fā)揮環(huán)境育人的功效，且行走且感悟，將校園文化內(nèi)化成師生的精神品質(zhì)，使課程意義在校園文化中流淌，就完成了教育的使命——像河流一樣流向遠(yuǎn)方。

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